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京師教師資格證-特崗教師測驗教導實踐基本常識考點(十)

來源:京師經緯-教師資格證培訓 時間:2016-11-12 點擊數:

  181、馬卡連柯提出的“要盡量多地請求一個人,也要盡可能地尊敬一個人”反應了德育的:尊重學生與嚴厲要求學生相聯合準則。

  182、狹義的學校德育即指(道德教育)。

  183、學校德育存在(社會性、歷史性、階層性和民族性、繼續性與世界性)等特色。

  184、德育內容主要由(政治教育、思維教育、道德教育和心理健康教育)等構成。

  185、德育過程從實質上說就是(個體社會化與社會規范化)的同一過程。

  186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方式四個彼此制約的因素形成。

  187、教導者在德育進程中起(主導)作用,受教育者是自我品格教育跟發展的(主體)。

  188、自我評估才能是進行自我教育的(意識基礎)。

  189、德育的基礎道路是(政治課和其余學科教養)。

  190、為到達德育目的采取的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)。

  191、通過擺事實、講情理,進步學生道德認識、構成準確觀點的德育方法是(壓服教育法)。

  192、說服法包括運用(語言)進行說服的方法和應用(事實)進行說服的方式。

  193、模范包括(巨人的典型、教育者的示范和學生中的好榜樣)。

  194、陶冶重要包含(人格感召、環境熏陶和藝術陶冶)等。

  195、品德評價法通常包括(表彰嘉獎、批駁處罰和品行評定)等能力構成。

  196、在知、情、意、行四個德育環節中,(知)是基本,(行)是要害。

  197、“潤物細無聲”這句話所體現的德育辦法是(陶冶法)。

  198、“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”這句話體現的德育方法是(榜樣示范法)

  199、在德育認知模式中,同時波及兩種道德標準且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)。

  200、實際錘煉法是有目標地組織學生進行必定的實際運動以培育他們的良好品德的方法。

教師資格證報名條件

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