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京師教師資格證-陜西2011年特崗教師測驗口試真題匯總

來源:京師經緯-教師資格證培訓 時間:2016-11-12 點擊數:

  1.同樣是小學三年級的學生,在作文中都表白了一種同樣的欲望:盼望自己未來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是:“胸無大志,真沒長進!”一位老師的評語是:“愿你把歡笑帶給全世界!”請你對兩位老師的評語分辨做出評估。

  【答案一】第一個老師顯然把有“出息”定位有偏差。第二個老師則關注了孩子情緒、價值觀的發展。另外,這個老師所說“把歡笑帶給全世界”,也把一份冀望給了孩子,孩子也有了一個盡力的方向。我們可以設想孩子看到這句話時的高興與滿足。這種心理感觸必將帶給孩子無限的能源,甚至影響他的畢生。如果投票,我樂意把票投給第二位老師。

  【謎底二】第一位老師:精英教育觀念

  其教育目光只看中將來的成果。在他的眼里人是不同等的。有勢力、有名氣才是有出息。假如按這樣的尺度來權衡,我們哪個又是有出息的人呢?他自己又是個有出息的人嗎?如果按這樣的觀點來教育,這些學生將來又能有多少人會勝利呢?其教育觀念必定使其依照自己的價值取向讓學生立下所謂的大志,必定會讓學生瞧不起基層的勞動聽民,一定讓學生的人生觀越來越狹窄。教育的結果必定是制作出一批批不成功感只有失敗感,而且處處總覺低人一等的失敗者。

  第二位老師:關注人的發展。

  其教育關注人的感情、立場和價值觀。其教育的終縱目標是讓每個孩子都有個性化的發展,而非按照老師的愿望去雕塑。因為其尊重每個孩子的個性發展和自主權力,尊重學生發展的法則。甚至也尊重兒童的一些成熟設法。因此,這樣的教育必定會使孩子們在賞識的目光中充斥自負的學習著,將來走向社會,無論他們從事什么樣的職業,也必定是自信并且快樂的工作著、生涯著。讓每個學生都能最大限度的實現自己的發展,才是教育的真理。

  給學生的評語:

  能給別人帶來快活和幸福的人,是最有成績的人,也是最幸福的人。

  闡明:教育的目標是知足社會的請求,滿意個人身心發展的須要。一個人有利于社會,而自身又能得到心坎的空虛和滿意,就是成功的人。

  2.在我市的一次教學研究運動中,一位授課教師的最后停止語是:“同學們,我們這節課講完了。”在隨后的交換環節中,一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題:你認為“我們這節課講完了”和“我們這節課學完了”這兩種說法有什么不同?如果你是那位執教老師,你會如何分析這兩種不同的說法,如何來答復這個問題?

  這兩種說法對教學中主體的定位不同,“講完了”是將教師作為課堂的主體,以教師的講為主,而學生則是被動的接收者,“學完了”是將學生作為課堂的主體,以學生自動的學為主,教師表演了領導者的角色,顯然,后者更合乎新課改的思維。

  3.“要給學生一杯水,教師應有一桶水。”這是人們常常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的意識。如果有必要,請你按照自己的主意對這句話進行改革,從新寫一句。

  【答案一】要想給學生一杯水,教師只有一桶水是不夠的,教師應該是流動的水,時時學習,時時更新。這樣才干滿足學生的需要。

  【答案二】首先,老師要有足夠的水供學生找到水源之前飲用,否則學生就會渴逝世在半路上了(笑語)其次,老師要盡快地引領學生找到水源,最后,還不要忘了,要讓學生控制最合適自己的取水方式。再說,“弟子不用不如師”,“聞道有先后,術業有專攻”嘛,仍是老師跟學生一起去找那“長流水”比擬適合。

  要給學生一杯水,教師應是長流水。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。

  4.曾子曾說:“吾日三省吾身。”我校一位老師天天睡覺前都要問自己這樣三個問題:今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?請你對這位老師的這種做法加以評價。

  這位老師的“三省吾身”的實際是要求自己擅長自查、自醒、自我素養、自我砥礪,“慎獨”。其行為體現的教育思惟是:教育者要為人師表,言傳身教;嚴以律己,用自己的高貴情操、榜樣行為影響、熏陶受教育者。

  啟發咱們:在教育教學進程中①要到達較高教育教養水準與品行,重要靠自我涵養,從本身做起,立言破行;②教育者要用本人的行動、操守為受教導者建立模范,耳濡目染,影響教育學生。

  5.一位老師安排了這樣一道作文題,讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異,這給他童年的心底留下了一道暗影和很多的苦楚。這個學生寫的文章很感動人,文筆也不錯。老師沒征求學生的意見,就在班上讀了這篇“范文”。多少天后,這位同窗卻在日記中抒發了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師,應當如何去剖析和處理這件事?

  (1)由于波及隱私,在沒有征求學生看法情形下,就在班上讀了這篇“范文”,這是對學生隱衷的不尊敬,會損害該學生的自尊心。即便作為范文,也當匿名或假借為其余報刊文章。

  (2)處置辦法:找一個恰當時光、地點,對自己不當行為表現歉意,檢查自己,會尊重其人格和隱私,穩重處理相似文章。

  6.你在上課時,發明一位學生趴在桌子上睡著了,你會怎么處理?為什么?

  (1)有意碰一下,而不應該然他覺察。

  (2)教師就能夠找一個機遇,在不影響其他學生的情況下,走到學生旁邊,用手拍一拍他的肩膀,等他抬開端后,依然把手掌停在他的肩上,問一些令學生可以接受的問題,如:“你不舒暢嗎?不要緊吧?”而后用關心的眼光看著他。

  因為這樣做學生從感到上與情感上都會比較舒服,以為老師器重他,從而就不會對抗,也不會有任何緩和、討厭的表情,他可能會找一借口,但這不主要,因為學生已經領會到老師的關懷,老師的信息已經成功的轉達給了學生,可以說目的已經達到。

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